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Roberts-2 Social/Interpersonal Cognitive Test
대상: 6:0세 - 18:0세 16-PF Personality Factors Fifth Edition
대상: 16:0세 부터 |
기타 아동, 청소년 성격 및 행동장애 검사에 사용되는 검사기구:
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Roberts-2 Social/Interpersonal Cognitive Test 는 6살에서 18살 사이의 아동 및 청소년을 대상으로 하며, 일상생활속에서 발생하는 다양한 인간관계를 개인이 어떻게 받아드리고 처리하는지를 분석하는 투사법 (projective) 검사이다. 개인의 사회행동기능, 대인관계기능, 그리고 자의식 및 정서기능 등을 분석하는 테스트로 아래 다섯의 기능영역의 Strengths와 Weaknesses를 평가하며 기능수준을 "Above Expected Range" "Expected Range" "Below Expected Range" 3 등급으로 분류하게 된다.
1) 현실인지능력 (Perceiving Reality)
Perceiving Reality는 대인관계 및 사회생활 속에서 발생하는 다양한 관계를 현실에 맞게 인식하고 여기에 적절하게 대처하는 기능을 지녔는지를 분석한다. 현실인지능력이 부족한 경우 흔히 긍정적인 인간관계마저도 때로는 부정적으로 인식하여서 자신에게 유리한 방향으로 지원을 이끌어내는데 어려움을 보이게 된다. (Accurately perceiving ordinary social cues and making appropriate responses).
2) 지시에 따라 주어진 과제 완료하기 (Following Directions)
"지시에 따라서 주어진 과제를 완성하는 능력"은 학교공부에서 대단히 중요한 학습행동특성의 하나로써 개인이 자신에게 주어진 과제를 처리하면서 주어진 지시 및 안내내용을 정확하게 이해하고 이를 충실하게 이행하여서 과제를 기간 안에 완성하는 성품적 행동특성을 소유하고 있는지 여부를 파악한다. 주의력, 집중력, 질서의식, 충동억제능력, 문제해결능력, 조직 및 체제 순응성 등이 복합적으로 작용하여서 나타나는 중요한 기능이다. (The capacity to follow the directions provided in the administrative instructions and to utilize intellectual functioning to make sense of the task).
3) 자원활용능력 (Utilization of Available Resources)
일상생활에서 발생하는 다양한 문제들을 긍정적이고 생산적인 방향으로 해결하고자 할때 자신이 가지고 있는 환경적인 조건 못지않게 이러한 조건을 올바르게 활용할 수 있는 능력이 더욱 중요한 문제로 등장하고는 한다. 비록 환경적 조건이 충족되어져 있어도 이러한 조건을 활용하여서 문제해결을 시도할 수 있다는 인식 또는 확신이 없다면 환경적 조건 그 자체만으로는 문제해결에 도움이 되지 않는다. 아래 네 가지 기능을 분석하여서 학생이 자신에게 주어져있는 지원체제에 대한 명확한 인식력, 이러한 지원체제를 활용할 줄 아는 능력, 자신의 행동에 대한 책임과 한계인식력, 그리고 문제의 근원을 파악하는 능력을 분석한다.
4) 정서기능 (Emotional Functioning)
Roberts-2 테스트를 통하여서 학생의 일상적인 심리상태를 분석할 때 정서행동 및 기능상 문제가 나타나는 경우 주로 아래 4가지 형태의 심리적 불안정 상태가 나타나고는 한다. 이러한 심리상태를 정확하게 파악하여서 학생이 학업에 지장이 발생할 정도로 문제의 심각성이 드러날 경우 전문 심리치료를 의뢰한다.
5) 정서적 문제 해결 및 마무리능력 (Emotional Resolution Skills)
도전적인 문제나 상황에 직면하여서 감정의 격앙, 불안, 또는 의기소침 해지는 자신의 심리상태를 올바로 인식하고 이를 효과적으로 관리하면서 긍정적이고 생산적인 결과를 도출해내는 문제해결능력을 평가한다. (Ability to process or mediate feelings in socially challenging situations and develop a positive and realistic outcome)
1) 현실인지능력 (Perceiving Reality)
Perceiving Reality는 대인관계 및 사회생활 속에서 발생하는 다양한 관계를 현실에 맞게 인식하고 여기에 적절하게 대처하는 기능을 지녔는지를 분석한다. 현실인지능력이 부족한 경우 흔히 긍정적인 인간관계마저도 때로는 부정적으로 인식하여서 자신에게 유리한 방향으로 지원을 이끌어내는데 어려움을 보이게 된다. (Accurately perceiving ordinary social cues and making appropriate responses).
2) 지시에 따라 주어진 과제 완료하기 (Following Directions)
"지시에 따라서 주어진 과제를 완성하는 능력"은 학교공부에서 대단히 중요한 학습행동특성의 하나로써 개인이 자신에게 주어진 과제를 처리하면서 주어진 지시 및 안내내용을 정확하게 이해하고 이를 충실하게 이행하여서 과제를 기간 안에 완성하는 성품적 행동특성을 소유하고 있는지 여부를 파악한다. 주의력, 집중력, 질서의식, 충동억제능력, 문제해결능력, 조직 및 체제 순응성 등이 복합적으로 작용하여서 나타나는 중요한 기능이다. (The capacity to follow the directions provided in the administrative instructions and to utilize intellectual functioning to make sense of the task).
3) 자원활용능력 (Utilization of Available Resources)
일상생활에서 발생하는 다양한 문제들을 긍정적이고 생산적인 방향으로 해결하고자 할때 자신이 가지고 있는 환경적인 조건 못지않게 이러한 조건을 올바르게 활용할 수 있는 능력이 더욱 중요한 문제로 등장하고는 한다. 비록 환경적 조건이 충족되어져 있어도 이러한 조건을 활용하여서 문제해결을 시도할 수 있다는 인식 또는 확신이 없다면 환경적 조건 그 자체만으로는 문제해결에 도움이 되지 않는다. 아래 네 가지 기능을 분석하여서 학생이 자신에게 주어져있는 지원체제에 대한 명확한 인식력, 이러한 지원체제를 활용할 줄 아는 능력, 자신의 행동에 대한 책임과 한계인식력, 그리고 문제의 근원을 파악하는 능력을 분석한다.
- Supporting System (지원시스템)
- Reliance on Others (원조요청능력)
- Limit Setting (한계설정능력)
- Problem Identification Skills (문제파악능력)
4) 정서기능 (Emotional Functioning)
Roberts-2 테스트를 통하여서 학생의 일상적인 심리상태를 분석할 때 정서행동 및 기능상 문제가 나타나는 경우 주로 아래 4가지 형태의 심리적 불안정 상태가 나타나고는 한다. 이러한 심리상태를 정확하게 파악하여서 학생이 학업에 지장이 발생할 정도로 문제의 심각성이 드러날 경우 전문 심리치료를 의뢰한다.
- Anxiety (불안심리)
- Aggression (공격적 심리)
- Depression (우울증)
- Rejection (불안정적 애착)
5) 정서적 문제 해결 및 마무리능력 (Emotional Resolution Skills)
도전적인 문제나 상황에 직면하여서 감정의 격앙, 불안, 또는 의기소침 해지는 자신의 심리상태를 올바로 인식하고 이를 효과적으로 관리하면서 긍정적이고 생산적인 결과를 도출해내는 문제해결능력을 평가한다. (Ability to process or mediate feelings in socially challenging situations and develop a positive and realistic outcome)
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